圖片來源：Alberto G.@flickr, CC BY 2.0
我女兒跟她的表妹是就讀於美國東部的中學生，有時會帶考卷回家寫，那考卷不是家庭作業，是會登錄到成績單的平常考試。有次我不知道她的表妹「正在考試中」，一靠近書桌，她趕忙揮手要我離開，她嚴肅急亂的表情把我嚇一跳，我只是由廚房路過想打個招呼而已，那對我真是個震撼教育。
我女兒首次在家考試是在開學三週後，她帶回老師發的一份切結書，上面寫：我會誠實寫考卷，不問家人，不翻書，不透過電話、手機、 網路、電算機與同學溝通或查資料（可以用電算機計算的會註明）。有誠實做到就在切結書上簽名，隔天與考卷一起交出，後續的在家考試就不用簽切結書了！
學校的期中與期末考，同班同學考的科目不太一樣，考前同學們見面的問候語常是「你明天考什麼？」。同班同學，Home room，只有上課前的十幾分鐘聚在一起談話，第一堂課開始各自跑班，每人選的課不一樣，部分還有降級或跳級學習，所以相互的稱呼是 Home room 同學或某科目同學。大考一天只考兩科，由校方在考前抽籤並公告順序，亞洲的國際學生都驚呼不可思議：如果第一天考的是上課課表上的的第三與四堂，第二天考的是第一與五堂，若有人課表的數學排在第一堂，就可以問數學課排第三堂的人，因為考卷一樣，而有人早一天先考了。
女兒說，國際學生中部分中國學生會作弊，他們不只公開談自己動的手腳，還覺得美國人笨笨的。儘管老師有抓到部分舞弊的，也頭痛於如何讓學生誠實考試，卻沒有取消在家考或考試時禁止國際學生用翻譯機（理由是：既然是考物理就不是考英文，是要考懂不懂物理，擔心國際學生因不理解部分單字而損及應考的表現。）
女兒曾分享一段對話：有中國的同學問已考過歷史的美國同學「難嗎？」「還好！」「考些什麼？」「嗯⋯⋯內容有點難，但你慢慢想就可以想出一些來！」「喔？」 「是真的有些難，但我對自己的表現很滿意」，接著他信心滿滿的說「應該可以及格！」
幾位亞裔的同學噗嗤笑出來，他卻了然於心的說：「及格對你們來說是不夠好啦！雖然我實在搞不懂這明明是我們的歷史！你們卻總得高分。」我真心欣賞這位學生不協助舞弊的能力與自信。
若說很多大人認為「分數高於一切」，或許有人不服氣，但如果問「面對一個學業不佳的孩子，有多少家長還覺得有面子並對他將來有信心」？答案就昭然若揭了！參加班親會時，我們會因為孩子學科成績差但善體人意而意氣風發嗎？我們當中，在乎分數多於好行為的大有人在，這態度也深深影響了孩子。
聽女兒轉述時，我不禁在想，為何中國學生的作弊這麼嚴重？我猜想專制體制中，「人」一直被家國工具化，以致當人成了分數的工具，也沒啥覺察了。這當中還包括集體主義，個人行為成了家族與國家之榮辱，最妙的是，因為分攤出去了，就是說個人依附於團體了，一些會帶來個人羞恥感的行為（如作弊），反倒可以沖淡了，依附進團體的榮耀裡無需特別在意了。另一個因素還可能是：當多數國民還有溫飽問題時，依馬斯洛的五大需求來看，要自尊當然還得先有安全感（註：馬斯洛的需求理論，低級需求到高級需求分別是：生理、安全感、愛與歸屬、自尊、自我實現）
我還想著一個問題：為何學校不取消可能舞弊的空間與工具（在家進行與使用翻譯機或電算機）？學校在捍衛什麼價值？
在我們的教育環境裡，常看見的是，如果學生沒有能力自律，作弊了，那麼會有人說，他沒有資格被信任、被尊重，於是，用其他外在控制方式，恐嚇限制他，無法作弊。流行的說法是：會作弊，代表學生還不懂得尊重，為什麼還要尊重他？說起來，我們連孩子尊重頭髮的能力，都不信任呢。
我猜在家考試與大考的排法能行之有年，是學校不把學生當賊防，學生彼此之間絕多數也不舞弊，除了是誠實教育，也是法治教育。更重要的是學校從不公佈分數與排名，因為成績是很個人的學習狀態，不是證明人有沒有用的量尺，或者說一個學校認為能維持這樣的制度，比起分數，更貼近教育吧！
除了校規、國家政策與媒體訊息在影響孩子，他身邊的大人能敏感於人類演化中的進化與退化因子，將啟發孩子有限時空中的心智能力，而能誠實、能客觀看待事情，更趨近於「教育」吧。
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